文 | 叶明欣

朋友的孩子，虽然才上一年级，但已经几乎没有自由支配时间，课后作业和各种兴趣班，填满了她的生活。尽管如此，我的朋友依然很焦虑，未来还有不确定的十一年在等着她。

什么是你的教育目标？

此时，我想提一个问题，如果你是一位父亲或者母亲，在有限的陪伴孩子成长的十八年，甚至更短的时间里，你最想帮助孩子达成的目标是什么？是考上一所名校，比如985、211甚至美国藤校？还是拥有一技之长，今后能超越同龄人，获得成功、财富和社会地位？还是说，让ta拥有令自身幸福的能力？

这几个目标也许未必完全矛盾，比如一个人既可以上名校、富有，也可以拥有幸福。但是，它们会存在冲突的时刻。一段有限的时间，是更多地用于刷题，提高考入名校的机率，还是让孩子和伙伴一起发展自己的兴趣，比如探索山林？不同的目标，会导致不同的选择。

曾在哈佛开设最受欢迎《幸福课》的泰勒·本·沙哈尔老师，坚定地认为，幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。他说自己曾在哈佛大学攻读计算机，书念得不错，体育很好，但是一点儿都不幸福，就此转向研究幸福心理学。

什么样的人，更幸福？

也许你会说，考上了哈佛，终究是比普通人更幸福的吧。短暂的不幸福，会换来更长久的幸福。但是，研究和我们的直觉判断并不一致。

大型咨询公司盖洛普通过对全美29560名本科学位的大学生进行调查发现，录取标准极高的学校并不会造就更快乐的人。

哈佛大学一个历时76年的调研（The Grant & Glueck Study）显示，幸福和学历、财富、名望，并没有太大关系。基于对700多人的数十年跟踪研究——这些人既包括哈佛大学的学生，也包括波士顿最贫穷的群体，研究者发现，对幸福感影响最大的，是良好的社会关系。也就是说，那些和家庭成员、和朋友、和社区关系良好的人，更容易获得幸福的生活。

但是，帮助孩子建立良好的社会关系，却似乎是我们的家庭教育、学校教育中不太重要的内容。2014年中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》课题组对2万名家长调研发现，家长对于日常学习等现实性因素关注度更高，而对于人际交往、性格养成、情绪情感等关乎子女未来成长的发展性因素关注度较低。

尤其是，孩子和社区的互动，对社区的贡献，往往不在我们的教育的考虑范围内。对孩子的公民意识和公民责任的培养，为我们所忽视。回忆一下，除了每年的3月5日需要学雷锋做好事，我们是否带领孩子，或者给孩子作出示范，去关心社区和社会？

关心社区和社会，能让孩子们从帮助他人中获得深层次的快乐和满足，让他们将个人命运与更大的社会议题相结合，不再因为个体的得失而陷入迷茫、虚无和痛苦。

关心社区，也会让孩子们迸发出更多的创造力。例如，一初教育的社会创新大赛中，关心垃圾分类和环境污染问题的学生，设计出了一种再利用家庭厨余垃圾的商业模式。团队在小区内普及厨余垃圾堆肥桶的使用方法，并找到一家有机农场，农场定期上门收取有机肥，参与的家庭获得有机蔬菜作为回报。这个想法受到了居民们的欢迎，学生们通过多赢的方式减少了垃圾。

个体参与到社会改良中去，是社会变得更好的必要条件。面对各种社会问题，比如食品安全、教育公平等，如果每个人都不行动，我们就不会有更好的社会环境。哈佛教育学院在它发布的《扭转浪潮——通过大学招生激发对他人和公共利益的关注》报告中，开篇就指出，任何一个健康的社会都需要公民为他人和公共利益考虑。而为了提高学生对于公共利益的关注，该报告呼吁大学招生程序应该加以改革，对学生的公益活动给予更多的权重。目前，美国已有175所大学联名了这份报告。

我们是在让孩子更幸福，还是相反？

当然，重视良好的社会关系对幸福的影响，并不是说只要社会关系就够了。人在探索外部世界过程中获得新知，在坚持不懈的训练中达到对技能的更高层次掌握，也会带来幸福感。正如纽约时报畅销书榜上的《孩子如何成功：让孩子受益一生的新教养方式》一书，在性格以外，认为还有好奇心（curiosity）和恒毅力（grit），是让孩子受益的关键因素。

但是，许多家庭的做法，却在损害孩子的好奇心和恒毅力。

比如，用物质激励的方法，鼓励孩子努力学习。考得好，就给你更多零花钱。很可惜，研究显示，物质激励不仅不能增加孩子对事物的兴趣和好奇心，相反，会进一步损害他的兴趣。

在心理学届有一个雷珀实验。斯坦福大学心理学家雷珀将一批爱绘画的孩子分为AB两组。A组孩子得到许诺：画得好，就给奖品；B组孩子没有给予激励。两周后，心理学家发现，有物质激励的A组孩子绘画的兴趣明显降低，自主画画的时间下降了一半，而没有物质激励的B组孩子仍和以前一样愉快地绘画。后来，心理学界又有100多次同主题的实验，结果都是一样的。可见，物质激励对人的内在兴趣和驱动力，是有负面作用的。

无论是物质上还是精神上的激励，只要是以结果为导向的，就会破坏孩子在进行探索时的纯粹的乐趣。他们会越来越关注结果而不是过程，进而，对新鲜事物也就越来越不敢尝试，因为害怕自己在新领域里无法取得像过去一样的夸奖或奖赏。

还比如，有的家长不管孩子的兴趣，而给孩子制定了严格的时间表并且用非常严厉的方式落实，孩子完全处于高压下被动地执行。这种方式没有唤起孩子自主意识，没有帮助孩子真正培养起自我管理、自律的能力。往往出现的情况，就是孩子在离开父母上大学后，不知道自己该做什么，也无法靠自己坚持完成某件有难度的事情。

也许作为父母，我们能给孩子最好的礼物，就是让ta获得终其一生幸福的能力。在这个儿童节，让我们一起重新梳理，如何让他们幸福，以及，我们每天点滴的行动，是否正在与这个目标背道而驰。